Espace de partage d’expériences des Coalitions Nationales pour l’Éducation Pour Tous

Au cours de l’atelier organisé par la Campagne Mondiale pour l’Éducation du 21 au 25 octobre 2024 à Johannesburg sur l’apprentissage et la stratégie pour les coalitions nationales de l’éducation en Afrique, un espace de partage d’expériences des Coalitions Nationales pour l’Éducation Pour Tous sur les expériences de participations dans les espaces des communautés économiques régionales et de l’Union Africaine a été ouvert.

Au cours de cette séance, un panel a été dédié aux coalitions nationales de Madagascar, du Togo, du Sénégal et du Burkina Faso pour entretenir les participants sur les résultats des recherches qu’elles ont réalisées sur les pratiques et les politiques d’Éducation à l’Environnement et au Développement Durable (EEDD).

Des résultats clefs sur l’intégration de l’EEDD dans les programmes scolaires, il ressort que les effets du changement, climatique se ressentent pour tout le monde sans distinction d’âge, d’espace et de genre.

Les principaux résultats des études dans les 4 pays sont :
• Peu de crédit horaire consacré à l’EEDD par semaine (moins de 2h) : 72% au Sénégal, 71% au Togo, 70% à Madagascar et 48,6% au Burkina Faso.
• EEDD n’est pas systématiquement intégrée dans les curricula
• faible appropriation de l’EEDD par les systèmes éducatifs avec une insuffisance d’outils pédagogiques
• Faible collaboration intersectorielles des institutions et entre les OSC pour proposer un contenu consolidé et harmonisé
• Absence d’allocation de budget spécifique à l’EEDD
A titre d’exemples d’actions sur l’EEDD en milieu scolaire, on peut retenir :
• la mise en place des clubs scolaires environnement par la CN-EPT/BF
• l’instauration de jardin scolaire : plantation de haie afin d’ éxclure le passage des bovins dans la cour de L‘école CONAMEPT
• la formation des enseignants et la formation des memebres des clubs environnement par la coalition du Sénégal COSYDEP
• le recyclage des ordures meenageres par les eleves OSC ODOS- CNT/EPT
A l’endroit des décideurs et en particulier du secteur public, les messages de plaidoyer ont porté sur la prise des mesures urgentes pour :
• Accorder une plage horaire suffisante à l’EEDD dans les programmes scolaires et impliquer les élèves à travers des activités civique-citoyennes, pédagogiques et intellectuelles
• Intégrer des unités d’enseignement de l’EEDD dans les écoles de formation des enseignants et renforcer les compétences des enseignant.e.s sur les questions environnementales et de développement durable,
• Intégrer systématiquement l’EEDD dans les curricula sous les 3 approches usuelles (disciplinaire, transversale et occasionnelle)
• Faire de l’EEDD une discipline principale assortie de critères d’évaluation et avec des approches plus théoriques que pratiques
• Privilégier des cadres de coordination multisectorielle (éducation, formation professionnelle, santé et environnement) dans la mise en place des programmes d’éducation et des curricula
• créer une ligne allouée à l’EEDD dans le budget de l’État et d’augmenter les moyens financiers et matériels des écoles pour les ateliers pratiques et les outils pédagogiques

Cette expérience fort enrichissante a été retenue comme thème de plaidoyer en vue d’influencer les décideurs à prendre à bras le corps les questions liées à l’Éducation à l’Environnement et au Développement Durable dans les politiques et stratégies éducatives.